基础很差适合一对一吗

<p>现在一对一家教有两种，线上和线下，线上就是掌门1对1这种，有网就能用，手机电脑或者平板都可以，线下的话就是需要学生去一个固定场所上课的那种，跟咱们传统的那种上课差不多形式，但个人偏向线上家教，性价比更高，线下的很容易受天气交通的影响，不确定因素太多了。网上搜搜还是挺多一对一家教的。</p><p>1、教育机构。一定要擦亮双眼。不管是大机构还是小机构，老师的水平参差不齐。不要看机构给您的教师介绍，这个您懂的。之前我班里有个孩请了个语文一对一家教，有一次我看他改的作文，家教辅导后还是病句不少。最好试听一下课程，如果能找个专业人员帮您把关更好。</p><p>2、网上的教育平台。建议也是同上。</p><p>3、亲戚或朋友介绍。这个相对更靠谱一些。一般亲戚朋友介绍给你的，都是直接或间接了解到老师教学水平比较高的。当然，也得看孩子是否适应其讲课的方式。</p><p>4、孩子学校的教师推荐。这是个小概率事件，一般公立学校老师不会给你推荐。但是也可以打听一下，万一呢!</p><p>地区不同，价格也不同。我是辽宁地区，现在基本上一个小时100-200之间。</p><p>重点高中的老师，一般在300到500左右。</p>

<p>一对一的家教成本较高，家长付出更多，但我认为是值得的。</p><p>一学生时间可控。时间宝贵。一对一一般根据学生时间来安排课程，增加了课程的灵活性，时间就是效率。一般情况下，学生课外与课内时间都非常有限，个性化安排时间，事半功倍。</p><p>二学生上课专注度更高。一节课无法时间多久，学生都不可避免会出现溜号或精力不集中现象，专注度与注意力还是决定效果及效率。一对一课程，教师只照顾学生自己，会时刻提醒学生，用外力保证上课质量。</p><p>三学习内容设计针对性更强。大班课照顾大多数，而一对一一定是只针对个体，关于学习内容学生已经会的略过去，不熟练的需重点讲授。</p><p>四作业布置更有效。老师对学生留的作业，更具学生特点，反馈也会更及时。</p><p>综上所述，我认为一对一，对于提高学生成绩是有效的。</p>

<p>　高中数学一对一补习这个价格是不低的，线下一对一好一点的老师一节课500-600是正常现象，一般也要300-400，地区不同，价格也不同，越发达的地方价格越高。</p><p>家长找一对一无非是想提升孩子成绩，但是这要看孩子具体情况。一是学习本就很好数学在135分以上，满分是150。想要继续提升分数报班，这样的学生对学习有较好的认知，提分是能，但是这成本也是高昂 主要还是看家长经济情况吧。</p><p>二是学习中等或者一般的孩子。对于这类孩子需要提高的不是分数，而是对学习的认知程度。有的孩子觉得开个普通一本就行，有的无所谓有个大学就好，甚至有的想干嘛自己打算好了，即使考不好也无所谓了，此处不留爷，自有留爷处。这样的孩子补课与不补课没什么区别。</p><p>三是一些比较麻烦的孩子。这麻烦不是成绩差，而是差不多，还可以。考不好就努努力，考好了就轻飘飘总是大起大落。平时学习看似很认真，把自己都感动了。一有时间就没命的玩，还美其名曰劳逸结合，该学的时候努力学，该玩的时候就要玩。劳逸结合没错，错就错在他们的努力是表现给别人看的，不是从内心真正的发出来。这样孩子比较聪明但是也麻烦，所以补课钱还是要让孩子认识到高考的重要性，打心底想补课才能见效。</p>

<p>首先我要说初二数学一对一辅导有用，很有效!但是要选对老师。</p><p>讲一下我自己的经验，孩子今年初三，初二下学期以前数学一直比较不错，班级前5名，初二下学期感觉学的有些吃力，就给他报了补习班，大班课。</p><p>因为他数学程度还是不错的，补习班的老师就天天夸他，特别聪明，一点就通，教起来特别省心，我还挺自豪的，感觉真的学的很好了。</p><p>可是初二下学期期末数学才考了89分，满分120分，一下子到了班级十几名，我傻眼了，暑假做暑假作业的时候开始很多不会了，也不喜欢做数学作业了，初三开学，作业开始有很多不会，孩子也失去了信心，测试也都考的很差。</p><p>他们是10.6号第一次月考，没有办法我只好另寻老师，希望月考取得好一点儿的成绩。10.1之前补课一次，10.1假期补课三次，一共四次，10.6号的月考考了全班第一，这次11.8号的月考也是全班第一，在全校1800人排名前1%。</p><p>以前的老师感觉他程度不错就没用心教，后来的一对一老师很负责，直接对孩子说你要不按我的要求去做，那么我就不带你了。现在孩子对数学特别有信心，基本每次测试大多数全班第一，真的，一对一效果好，选对老师很重要!</p>

<p>重点小学与普通小学区别有如下几点:</p><p>1、生源不同:重点小学优质生源偏多，学生家庭的物质条件和文化氛围相对好些。如苏州某重点小学家长中有几百名博士，而普通小学哪有这么多？</p><p>2、硬件不同:重点小学各种硬件设施齐全，图书馆、实验室、体育馆、音乐室等符合标准，且有高标准的内部配置，拥有各种现代化教学装备。普通小学虽然有，但数量不足，配置不高。</p><p>3、师资不同。重点小学一般经过多年积淀，行成人才积累。加之上级主管部门的政策倾斜，流入更多的优质师资。</p><p>4、课程不同。重点小学一般拥有更为丰富的校本课程资源，满足不同层次、不同兴趣儿童的发展需求，因而，重点小学在个性培养、特长发展方面更胜一筹。</p><p>5、管理不同。重点小学是窗口学校，要经常化对外开放展示，以发挥学校的示范性和辐射性。相对来说，重点小学的管理更为规范，学校也更重视校园的文化建设。</p><p>话说回来，再好的学校只是外部因素，学生的成长关键还靠自身的努力。</p>

<p>文科的学生和老师，都经常说到一个字：“背”。</p><p>许多年前，高考命题的基本思想，就已经从“知识立意”转向了“能力立意”，要求考生灵活运用基本知识和基本理论解决问题。</p><p>高中政治课涉及的内容，范围比较宽，政治学、经济学、哲学都有涉及，还有时事政治，其中，名次，概念，“观点”，原理等等，多而复杂，需要“背”的知识的确很多，这就导致了高中政治学科难学，难以“得高分”。再加上社会发展过程中，不断出现新的热点问题，需要运用政治学科中的原理，“观点”进行分析，更增加了学生学习的难度。</p><p>学政治（还包括历史地理），我不太喜欢用“背”这个词，我宁可说“记”，也不说“背”！我认为，“背”，是死的，而“记”是活的；“背”是被动的，“记”则是主动的。</p><p>对于政治学科中的那些名词，概念，原理，观点，首先要理解其内涵，而对于相互之间有关联的名词，概念，比如经济基础上层建筑，生产力生产关系，国体政体，民主与集中，民主与法治，必然性偶然性，计划经济商品经济市场经济，主要矛盾矛盾的主要方面，主要矛盾必要矛盾，物质文明精神文明，等等，要理解其联系和区别，这样，学生在理解的基础上，才能分辨得清，记得牢，用得上，用得活，用得准。</p><p>倘若学生连其基本的内涵都没有理解清楚，相关概念之间的关系都没有理清楚，就一味地盲目地去“背”，就将活生生的“学问”变成了一知半解的“死知识”，需要“变”的时候，变不动，变不了。</p><p>此其一。</p><p>其二，学习政治，要建立“观点的观念”。学生在自己的头脑里建立了关于观点的观念，才能主动地去理解观点的内涵，遇事才能主动地，自觉地去用相关的观点去理解，去分辨，去分析。同一件事，同一种社会现象，站在不同的角度，可以用不同的“观点”去理解，去分析，得出的结论也会不同。比如“三农”问题，简单地说，从政治学的角度看，是社会协调发展，均衡发展的问题，涉及政权稳定，社会稳定，从经济学的角度看，涉及社会经济的发展，而从哲学的角度看，是主要矛盾或矛盾的主要方面。再比如“改革”，既涉及经济基础与上层建筑的关系，涉及生产力与生产关系的理论，也涉及其中的“反作用”理论。诸如此类，都不是靠一个“背”字解决得了的。</p><p>当然，我丝毫没有轻视“背”的意思，只是说，学政治，仅靠“背”，不够，远远不够，最好将“背”换成“记”。重要的是，“背”也好，“记”也好，绝不能掩盖了（或者说“冲击”了）对理解能力，分析能力的培养。</p><p> </p><p>附带说一下，学历史，要建立“事件”的观念，学地理，要建立“地图”的观念。</p>